אז, לא כתבתי כאן כבר המון המון זמן. עברו עליי המון דברים מאז הפעם האחרונה שכתבתי. נולדה לי ילדה מקסימה, עבדתי ב-3 בתי ספר שונים והגשתי את התיזה שלי! החלטתי לכבוד זאת ולכבודי, לכתוב קצת על המחקר שלי. בתיזה עסקתי ב”לקויות למידה בעקבות אפילפסיה רולנדית”. מה זה אומר? הנה הסבר: מהי אפילפסיה רולנדית? קודם כל, …
Author Archives: gurshalom
בלוגולדת שנה
בחודשים האחרונים הייתי עסוק בדברים אחרים (חיוביים וחשובים) ופחות יצא לי לשבת ולכתוב לבלוג. בין היתר הייתי עסוק רבות בפגישות עם נבדקים לתיזה שלי ואני שוקד בימים אלה על כתיבתה. בכל מקרה, אני שמח לציין שהבלוג שלי פעיל כבר שנה ולכבוד זה החלטתי לכתוב פוסט שהוא מעין מדריך\אינדקס לפוסטים הקודמים שנכתבו בבלוג. ניתן לחלק את …
אסטרטגיות היבחנות ולמידה למבחנים חלק א: אסטרטגיות תכנון זמן
מבחנים למיניהם מהווים חלק גדול מאוד מהלימודים בבית הספר הישראלי נכון להיום. באופן אישי, אני מאמין שרוב המבחנים בוחנים בעיקר את היכולת להצליח במבחנים ושעדיף להשתמש כמה שאפשר בהערכה חלופית. אך כל עוד מבחנים עדיין מהווים חלק מרכזי מאופן ההערכה של תלמידים, חשוב ללמד ילדים אסטרטגיות היבחנות יעילות. לעיתים קרובות תלמידים עם לקויות למידה ו\או …
להמשיך לקרוא אסטרטגיות היבחנות ולמידה למבחנים חלק א: אסטרטגיות תכנון זמן
קשיי שליפה ושיום
“קשיי שליפה ושיום” היא אבחנה שילדים רבים מקבלים אצל קלינאית תקשורת. אך מהם אותן קשיים? הפוסט הזה בא להסביר מהם קשיי שיום ושליפה, ואיך אפשר לעזור לילד שיש לו קשיים כאלה. שליפה ושיום שליפה היא היכולת לשלוף מילה מהזיכרון כאשר אנחנו רוצים להשתמש בה. שיום היא היכולת לציין שם של משהו. “שם” במובן הכללי ביותר …
קושי בשימוש בכינויי גוף ומאזכרים
ילדים רבים מתקשים בהבנה ושימוש נכונים בכינויים ומְאַזְכֵּרים. בדומה ללקות תחבירית, היכולת להבין ולהשתמש באופן נכון בכינויים ומאזכרים נרכשת ללא הוראה מפורשת בשנים הראשונות של בית הספר היסודי. אך גם במקרה זה, ישנם ילדים שלא מצליחים להבין ולהשתמש בכינויים ומאזכרים ללא הוראה מפורשת. מהם כינויי גוף ומאזכרים? כינויים הם מילות פונקציה, כלומר מילים בעלות תפקיד תחבירי …
איחור ברכישת הקריאה
לאחרונה קיבלתי פניות ממספר הורים שילדיהם מתקשים ברכישת הקריאה. אז החלטתי לכתוב פוסט מסודר על תהליך רכישת הקריאה והקשיים שיכולים להתעורר בדרך. מהו תהליך רכישת הקריאה? תהליך רכישת הקריאה הוא תהליך ארוך ומורכב, חלקו מוקנה באופן מפורש לילד, וחלקו מתרחש באופן ספונטני. בתהליך זה קיימת שונות רבה בין ילדים שונים, וישנם גורמים רבים המשפיעים עליו. הקריאה …
ארבעה גרפים שמפריכים מיתוסים בחינוך מתמטי
זהו פוסט של ג’ונייד מוביין, ד”ר למתמטיקה שעשה הסבה לתחום החינוך. פורסם לראשונה כאן. אני מודה לו על שהרשה לי לתרגם ולפרסם את הפוסט. כל ילד הוא מיוחד. כהורים, קרובי משפחה וחברים, אנו שמחים ומתפעלים מכך. המגוון הרב הופך אנשים למעניינים. אך מגוון זה יוצרים אתגרים רבים למחנכים, כיוון שהוא מעמת אותנו עם הצורך להיענות לצרכים …
אסטרטגיות למידה – פיתוח עצמאות אצל הלומד
אסטרטגיה היא תוכנית פעולה מובנית וכוללת. המקור של המילה ביוונית הוא “גנרל”, והמקור שלה הוא צבאי. היום משתמשים במילה לכל תחום שיש בו מימד של תכנון. אסטרטגיות למידה כוללות מערך נרחב של מיומנויות לימודיות שונות. הן נוגעות לארגון ולמידת חומר חדש, שימור ושינון חומר לימודי, והתמודדות עם פתרון מבחנים וכתיבת עבודות. ביניהן אסטרטגיות של שינון, קריאה …
הבעיתיות באבחון והגדרת לקויות למידה
הרעיון לפוסט הזה התחיל כשחבר שאל אותי על הקשר בין קשיים בתפיסה מרחבית וקריאה. ניסיתי לחשוב מה אני יודע על קשיים בתפיסה מרחבית. הדבר הראשון שעלה לי לראש זה שעד כמה שאני יודע, קשיים בתפיסה מרחבית אינם מוגדרים כלקות למידה. אילו לקויות כן מוגדרות כלקויות למידה ומי הגדיר אותן ככאלה? אבחון אנשים כלוקים בהפרעות או …
קריאה אצל קוראים תקינים – המירוץ למילה
לאנשים מבוגרים ללא לקות קריאה, תהליך הקריאה נראה אוטומטי ופשוט, משהו שקורה מעצמו. האמת היא שמדובר בתהליך מורכב ביותר. אנחנו יכולים להבין את מורכבותו אם מסתכלים על קשיים שונים בקריאה אצל אנשים עם דיסלקסיות שונות. מתוך הסתכלות על סוגי הטעויות השונות התפתח מודל הקריאה הדו-מסלולי. מסלול אחד הוא מסלול של המרה, בו הקורא מתרגם כל אות לצליל …
להמשיך לקרוא קריאה אצל קוראים תקינים – המירוץ למילה
